Конкурс "Классная тема"

За последние годы учителем разработаны и даны открытые уроки и внеклассные мероприятия по внедрению  искусственного интеллекта в учебную деятельность. 

Аналитическая справка работы с одаренными детьми.
Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей. 
Еленой Николаевной накоплен большой опыт  работы  с одарёнными детьми.  В начале учебного года  Елена Николаевна проводит  опрос учащихся о возможном  участии в школьных и районных олимпиадах, конкурсах и фестивалях. 
Работая с группой одарённых учащихся,  Елена Николаевна:
1.    повышает познавательный интерес школьников к предмету;
2.    развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;
3.    учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;
4.    развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.
        Работу с одарёнными детьми  Елена Николаевна ведёт по следующим направлениям: 
Индивидуально - дифференцированный подход:  для реализации данного направления учитель использует различные формы и жанры урока, интегрированные уроки, применяет  разнообразные формы работы: познавательные беседы, предметные олимпиады, исследовательские проекты, творческие мастерские, участие в социальных акциях. Для одарённых детей специально разрабатываются задания повышенного уровня сложности, задания не фактологического и костатационного характера, а творческие. Для уроков обобщения изученного материала  учитель широко использует игровые методы, формы зачёта. Причём одарённые дети оказывают помощь в его организации: они задают вопросы, подбирают материал для практической части, сами выступают в роли консультантов и экспертов, проводят самооценку деятельности на уроке.
           В целях развития познавательного устойчивого интереса к изучению предметов Елена Николаевна использует  прием «три уровня домашнего задания»: учитель одновременно задает домашнее задание двух или трех уровней. Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается разработать кроссворд, нарисовать иллюстрацию к произведению,  составить синквейн и др.

Аналитическая справка "Использование технологий индивидуального и группового обучения".
         В системе работы  Уртеновой Е.Н. используются технологии индивидуального и группового обучения. Индивидуальный подход применяется к каждому ученику, в зависимости от уровня его успеваемости и мотивации к обучению. С одаренными и мотивированными к обучению учащимися ведется индивидуальная развивающая работа на высоком уровне сложности, организуется проектная деятельность, предлагаются опережающие задания и задания творческого характера. 
        Со слабоуспевающими учащимися ведется дополнительная работа по устранению пробелов в знаниях, на уроках им даются задания посильного характера, чтобы поддержать уровень их самооценки. В ходе обучения наблюдается стабильное качество знаний и у этой категории учащихся. 
В индивидуальной работе с учащимися используются технологии личностно-ориентированного подхода. 
        Учащиеся выполняют долгосрочные и краткосрочные групповые проекты, при выполнении которых учащиеся учатся продуктивно взаимодействовать с целью получения положительного результата или нового знания. 
Во внеурочной деятельности используются разновозрастные группы для подготовки внеклассных мероприятий по предмету. 
        Гармоничное сочетание методов индивидуального и группового обучения дает положительные результаты: повышается интерес к предмету, формирует навыки работы в команде, что увеличивает самооценку и способствует развитию учащихся. 
         С целью реализации технологий индивидуального и группового обучения в своей работе использует принципы обучения в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, личностно – ориентированное обучение. Все указанные технологии органично взаимосвязаны и взаимообусловлены и в этом смысле составляют определенную дидактическую систему.
Использую сочетание индивидуальных и групповых форм работы, таким образом, когда успех всей группы может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над темой, проблемой, вопросом, подлежащими изучению.
         На уроках установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.
Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.
При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.